Crear textos colaborativamente

Generalmente, las aplicaciones a las que recurrimos para crear un documento de forma colaborativa son Google Docs o Zoho Docs pero en muchos colegios los alumnos (Primaria) no disponen de cuentas en esos servicios. Con Typewith.me ésto no será un problema.

Typewith.me es una herramienta para crear sencillos textos de forma colaborativa sin necesidad de disponer de cuentas de usuario. Tan sólo tenemos que crear el documento con tan sólo un click, y ya entramos en nuestro espacio de trabajo. Si nos fijamos en la URL, será la URL propia de dicho documento, que será el que entreguemos a nuestros colaboradores por cualquier medio que estimemos oportuno para que aporten su colaboración en la creación del documento.

Además, podemos guardar cada una de las revisiones y cuando ya tengamos el documento de texto creado, lo podemos exportar a uno de los tipos de documentos soportados, entre ellos, en PDF o en OpenDocument.

Typewith.me es un recurso muy bueno en dinámicas formativas o en contextos escolares ya que anula el proceso de creación de cuentas de usuarios de aplicaciones similares.

 

Porqué el iPad será el libro de texto del futuro

Muchos profesores después de probar un iPad comprenden el porqué de esta afirmación. El iPad será el libro de texto del futuro porque ha logrado una versión mejorada y ampliada de la interfaz de un libro. A diferencia de otros dispositivos anteriores, el iPad invita a la lectura de libros; tiene una forma de sujeción parecida a la de un libro; su peso es ligero; el acceso es igual de rápido: abrir y leer; e incluso puedes dejar un punto de libro en la última página leída.

Pero la principal virtud se haya en todas las nuevas posibilidades que mejoran la experiencia de la lectura y de interacción con los contenidos gracias al iPad: ampliar el tamaño de la letra, buscar una palabra rápidamente en el diccionario, subrayar, abrir enlaces, crear notas en el texto, copiar fragmentos para exportarlos a otras aplicaciones… Y si además el libro ha sido creado en formato ePub podrá incluir imágenes interactivas y vídeo.

Si durante décadas el libro de texto tradicional ha sido imbatible como herramienta de aprendizaje en los centros educativos, cabe esperar que su versión mejorada, y muy cercana a un ordenador portátil, sea su relevo natural. A todas estas características hay que añadir la posibilidad de integrar también todos los documentos (fichas, apuntes, presentaciones, vídeos y dosieres) elaborados en papel por lo docentes a lo largo de su carrera.

Desde una perspectiva comercial y económica los datos empiezan a reflejar la tendencia de este cambio tal y como se presenta en esta infografía:

 
Textbooks of Tomorrow
Via: OnlineEducation.net

Taxonomía de Reflexión P.Pappas

ididacticEn el mes de Mayo dedicamos un post a la propuesta de Taxonomía de Anderson y Krathwohl (2000) respecto a la mayormente conocida de Bloom (1956). El post de hoy, presentamos la taxonomía de Reflexión elaborada por el americano Peter Pappas. Los panteamientos de este autor nos hacen pensar en la importancia del método socrático, en el que la experiencia en el aula, es un diálogo compartido entre el profesor y sus alumnos en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a través de preguntas. El “profesor”, o director del diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar a la luz los valores y creencias sobre los cuales se estructuran y apoyan los pensamientos y afirmaciones de los participantes en la investigación. Los alumnos también plantean preguntas, tanto al profesor como entre ellos (Reich, Speaking of teaching,2003).

La Taxonomía de Reflexión secuencia qué tipo de preguntas utilizar para reflexionar sobre la experiencia de aprendizaje:

 

 

ididactic

El autor completa su exposición teórica con un interesante Prezy:

iPads in the Classroom

En Estados Unidos las experiencias de uso del iPad en centros educativos llevan, por lo general, un año de anticipo, por lo que en este momento ya se encuentran en disposición de ofrecer los primeros resultados. En este sentido, desde la Abilane Christian University se publicaban recientemente los resultados de diversos estudios acerca de los usos del iPad en distintas áreas del conocimiento, concluyendo que el estudiante que use el iPad obtendrá mejores resultados de aprendizaje.

También son interesantes las pruebas piloto desarrolladas en distintos distritos de varias ciudades estadounidenses (como Nueva York, Chicago, Michigan…)  con la intención de valorar la idoneidad o no del iPad como herramienta de aprendizaje del futuro más próximo. Después de este primer año, parece que la mayoría de experiencias han sido muy positivas y, en consecuencia, la demanda de iPads por parte de los profesores está creciendo.

El siguiente reportaje ilustra muy bien este proceso de incorporación de los iPads en una escuela, mostrando distintas situaciones de aula, los procesos de aprendizaje de los alumnos y aquellas reflexiones de los maestros que ponen de manifiesto la experiencia real del día a día trabajando con una herramienta de estas características:

 

 

Plástica digital y creatividad

Las aplicaciones relacionadas con la expresión plástica son cada vez más completas y variadas. Esto se está traduciendo en un escenario de simulación artística de una gran valor pedagógico vinculado a la creatividad y a la producción artística. Gracias a estas aplicaciones, se pueden ensayar muchas técnicas y diseños antes de llevarlos acabo, e incluso se pueden explorar nuevas herramientas para la expresión plástica.

En la creación artística, especialmente en lo relativo a la educación plástica, los errores y ensayos eternizan la conclusión del trabajo. Pongamos por caso, una alumno de primaria que empieza a colorear un dibujo y, a medio proceso, considera que hubiera sido mejor otro color u otra técnica. No tiene más opción que empezar de nuevo. De manera, que la intención de mejorar la obra se traduce en mucho trabajo y, en cierto modo, en penalización. En cambio, en un entorno digital existen otras alternativas mejores que permitirían explorar las distintas posibilidades creativas antes de finalizar el trabajo.

En este sentido, presentamos hoy tres apps para la expresión plástica que destacan por su calidad, por su potencial para explorar y simular y por sus posibilidades creativas:

Drawing Pad

Esta app es lo más parecido a un cuaderno de láminas de dibujo escolar, tanto por su diseño como por contenidos. La aplicación dispone de los materiales típicos que usa cualquier alumno en el colegio: lápiz, goma, colores, rotuladores, ceras, pinceles, etc., cada uno de ellos con toda la gama de colores imaginable a nuestra disposición. También se puede modificar el color de la lámina e incluso insertar fotos de nuestro iPad.

123D Sculpt

123D Sculpt es el equivalente a trabajar y explorar el mundo de masa de modelar (como la plastilina) en su máximo exponente. Esta app nos ofrece algunas modelos de base como coches, caras, animales, personas o formas geométricas, partir de los cuales modelar una figura con gran detalle. La pieza puede trabajarse con múltiples herramientas de presión y manipularla desde distintas perspectivas.

Pottery HD Lite

Esta app simula un torno de cerámica en el que se puede moldear la pieza con los dedos, con un gran parecido a la realidad. Después de elaborar la pieza, el autor debe cocerla y pintarla. Finalmente, se puede fotografiar para guardar para la colección. Una última opción es subastar la obra cambio de materiales para mejorar futuras obras.

 

 

Rediseñar la educación en sociedad tecnológica

Rethinking education in the age of technology, es un libro escrito por Allan Collins y Richard Halverson, en el año 2009, y que se trata sobre la revolución digital en las escuelas americanas.

Los autores identifican tres grandes fases en esta historia. Una primera fase donde el centro era el aprendiz y el objetivo, aprender un oficio. En esta etapa el aprendizaje estaba fuera de la escuela. Una segunda fase, la llamada primera revolución, donde se instaura el sistema educativo que conocemos hoy día, caracterizado por la escolarización universal, la división de los alumnos por edades, la enseñanza estandarizada (todo el mundo, las mismas cosas, de las misma forma para ser evaluada por igual), el rol central de la transmisión de conocimiento y del profesor como experto. En esta etapa el aprendizaje y la escuela coincidieron completamente de manera que se pensaba que escuela y aprendizaje eran una misma cosa.

Por último, estamos viendo el nacimiento de una segunda revolución provocada por los cambios sociales derivados del impacto de las nuevas tecnologías que han cambiado la economía, la sociedad y la forma de aprender. En esta segunda revolución el aprendizaje es más interactivo, está centrado en el alumno, antes que la uniformización está basado en la personalización y en la autonomía, las escuelas ya no son el único lugar donde acceder al conocimiento porque éste se encuentra fácilmente accesible en muchos otros lugares gracias a la tecnología. En esta última fase, el aprendizaje y la escuela están volviendo a separarse de manera que son muchos los sitios donde se puede aprender además de la escuela. Esta última etapa no está todavía plenamente instaurada, ya que, si bien es cierto que en muchas escuelas se usa la tecnología, este uso no altera la naturaleza esencial del sistema educativo tradicional y se puede decir que la tecnología está aún en la periferia de la institución escolar.

Según Collins y Halverson, la escuela, para sobrevivir deberá incorporar la tecnología de manera que cambie por completo la institución con el objetivo de que la escuela siga siendo un lugar de aprendizaje. Para los autores, el sistema actual es incompatible con el uso eficiente de las nuevas tecnologías con lo que el cambio es crucial para la supervivencia y no basta con incorporar la tecnología reforzando las prácticas actuales.

 

Aprendizaje basado en proyectos: ABP

Os recomendamos el post de los compañeros de Educateka dedican al Aprendizaje basado en proyectos. Ididactic destaca el papel que puede tener la tecnología en este tipo de metodología, ya sea: una cámara de fotos, de vídeo, iPad, notebook, internet, la PDI, etc. Resaltamos del contenido del post, el apartado dedicado a los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos:

  • Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
  • Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
  • Hacer la conexión entreel aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
  • Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).
  • Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
  • Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).
  • Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
  • Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
  • Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future, n.d.).¡
  • Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998)
  • Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

Además, os adjuntamos una presentación:

 

9000 iPads para colegios

En anteriores ocasiones hemos destacado los esfuerzos de Apple para contribuir positivamente en el mundo educativo. Más allá de sus objetivos comerciales, es indiscutible que desde Cupertino se han diseñado y ejecutado acciones para responder a necesidades educativas concretas, en base a lineas pedagógicas muy sólidas y con una clara intención de posicionar Apple como un referente de calidad en el sector educativo. Prueba de ello son programas como el ACOT2 o el Challenge Based Learning.

Este verano, en linea con su visión del iPad como la herramienta de futuro para las instituciones educativas, Apple propuso a los docentes vinculados a la asociación Teach for America que respondieran a la pregunta: ¿Qué podría hacer un iPad por tu clase y tus alumnos?, para ser obsequiados con un iPad de primera generación. La respuesta a una masiva participación se ha traducido en más de 9000 iPads repartidos entre escuelas e institutos, la mayoría de ellos con pocos recursos o de entornos conflictivos.

Sin haber cumplido los dos años de vida, el iPad está irrumpiendo a una velocidad cada vez más rápida en los centros educativos.  En el mapamundi de colegios, institutos y universidades aumentan día a día las experiencias y apuestas por este dispositivo, gracias a la facilidad con la que se integra y se utiliza en la normalidad de una aula.Y es que resultaría difícil encontrar un docente que no quisiera un iPad a cambio de responder a una pregunta con múltiples e interesantes respuestas.

 

 

Recurso Mecanografía online gratuito

¿No deberíamos dedicar en algún momento de la escolarización Primaria o Secundaria a enseñar a escribir de manera correcta y rápida con el teclado? La persona promedio escribe 20 ppm (palabras por minuto), tenemos suficiente?  ¿Vale la pena dedicarle tiempo durante la escolarización?¿Los sistemas educativos no deberían facilitar la capacitación para el mundo real? Para iDidactic la capacitación en la escritura en un teclado de ordenador debería formar parte de las capacitaciones para el mundo real y más concretamente de la alfabetización digital mínima.

Para ayudar a trabajar esta competencia digital, os presentamos  TypingWeb, una web que permite mediante el trabajo sistemático online, de una manera muy fácil y gratuita, la mejoría de la mecanografía. Además, esta aplicación en línea se adapta a todos los niveles, ya sea mediante ejercicios de colocación correcta de los dedos o prácticas de velocidad y cada ejercicio tienen una completa valoración (velocidad y precisión). Si te registras en TypingWeb, cada sesión se guarda, permitiendo y facilitando el seguimiento de cada alumno, así como la evaluación sumativa

Una aplicación interesante por su carácter motivacional es que los usuarios pueden competir por país, sexo, edad. Para evitar caer en la monotonía, TypingWeb  tiene lecciones divertidas y entretenidas: Ejercicios con “titulares de noticias”, juegos de mecanografía, e informacion motivadora entre grupos de lecciones.

Ididactic

EduApps para iOS

Las más de 11.000 apps educativas diseñadas para iPad son sin duda una excelente noticia para el sector educativo. Sin embargo, en ocasiones, resulta excesivamente lento el proceso para encontrar las apps más pertinentes para las distintas acciones o niveles educativos.

Por este motivo, destacamos hoy el site www.eduapps.es, un repositorio de aplicaciones educativas para iOS con una lógica organizativa pensada para docentes. Cada app publicada se presenta con un resumen de contenidos, idioma de la interfaz, valoración y captura de pantalla, entre otras varias informaciones de interés. Esta clasificación la están desarrollando profesionales del sector educativo, por lo que es muy cercana a las necesidades de maestros y profesores de las distintas etapas educativas.