Qué es E-Learning?

En un post anterior hablamos de las 7 principales ventajas del E-Learning, pero…qué es E-Learning?

E-Learning no significa únicamente añadir tecnología a los procesos de aprendizaje, trata de integrar y mejorar el proceso de enseñaza y aprendizaje cambiando el modelo de aprendizaje. Con el cambio de modelo pasamos de transmitir información donde los docentes son los que poseen la información y los estudiantes tienen unos “recipientes” pasivos a un modelo que, gracias al uso de la tecnología, se promueve la participación activa, la creación de contenidos, la iniciativa para aprender, etc. Este cambio no significa que ya no se necesitan docentes sinó que estos estan cambiando su rol guiando, reforzando, motivando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Otro aspecto muy importante a tener en cuenta cuando hablamos de E-Learning proviene del movimiento de Educación Abierta que promueve el acceso a la Educación para todas y todos compartiendo todos los recursos y prácticas pedagógicas posibles para cualquier persona que tenga acceso a Internet. El conociemiento debería ser gratis y abierto a todas y a todos, la colaboración debería ser fácil.

El siguiente vídeo explica muy claramente que es E-Learning y el cambio que  está significando en la Educación.

43 cursos gratuitos para este verano

Con el final del curso académico, son muchos los docentes que aprovechan el verano para hacer algun curso tanto para propósitos personales como profesionales. Hoy queremos compartir un artículo muy interesante en relación a la formación en verano.

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La revista The Muse ha publicado recientemente un artículo con 43 propuestas de cursos gratuitos online para hacer este verano, la oferta abarca universidades como Harvard, MIT y organizaciones como Code Academy o Udacity. Las propuestas formativas estan relacionadas con Programación, Diseño, Marketing Online, Comunicación, Empresa, Escritura e Idiomas. En cada una de ellas se consultar el número de horas de dedicación y el nivel de dificultad. Todos los cursos se pueden empezar y terminar en verano.

 

Estudiar en verano

Una muy buena oportunidad para formarse de la mano de las mejores universidades e instituciones del mundo de manera gratuita. Podéis acceder al artículo de The Muse a través de este link.

Se buscan docentes con talento!

Khan Academy está en busca de personas que tengan pasión para enseñar conceptos complejos de una manera fácil. Si te gusta enseñar, y eres un buen comunicador, éste post te puede interesar mucho.

Los vídeos deben ser en inglés y no más largos de 10 minutos. Los puede hacer cualquier persona que esté motivada para enseñar conecptos complejos de una manera pedagógica que captive el interés del estudiante. Los derechos del vídeo continuaran siendo de la persona que lo cree, no de Khan Academy.

El público de los vídeos es para estudiantes, especialmente de Instituto/acceso a la Universidad o para niños y niñas de 2 años. Hasta el 21 de Junio puedes publicar tu vídeo aquí.

En este link podéis consultar todos los requisitos con más detalle. Los ganadores tendran la oportunidad de ir a California, aprender y trabajar con el equipo de Khan Acaddemy y el equipo de Youtube durante 2 días.

Aprender a desaprender básico innovar educación

Cada vez parece ser más evidente y compartido el principio que constata que para innovar en educación es necesario aprender a desaprender. En la escuela muchas cosas, quizás demasiadas, se suelen hacer de una determinada manera por el simple hecho de la tradición. En este sentido, se enseñan las tablas de multiplicar de una determinada manera (compartida en el tiempo), o las normas de ortografía o los ríos de España, o las diferentes partes del esqueleto, etc. La tradición escolar en el método comporta sin ningún tipo de dudas, comodidad por parte de los docentes. No tenemos que tener miedo en reconocerlo, es una realidad. No hagamos ejercicios de eufemismos didácticos.

El ejercicio de innovar en el método implica de alguna manera dejar  de … para probar con…  Esta estructura mental en la praxis de los docentes comporta de manera directa arriesgarse ya que innovar no implica mejorar por si sólo. De ninguna manera. Evaluar, planificar y gestionar el posible error cuando nos equivocamos cuando innovamos en educación debe ser básico y asociado a la responsabilidad de aquellos que quieren mejorar el sistema educativo actual.

Generar una atmósfera en la que los docentes tengan el apoyo de las direcciones escolares debería ser un objetivo fundamental por parte de los equipos directivos de los centros educativos.

En numerosas ocasiones se menciona la dificultad que tenemos para desaprender. En este sentido parece pertinente mencionar el trabajo científico realizador por (1957).Sapolsky es científico y escritor estadounidense que en la actualidad es profesor de ciencias biológicas y neurología en la Universidad de Stanford.  Sapolsky ideó otro curioso experimento para observar el comportamiento de los chimpancés. Dicho experimento consistía en encerrar a cinco monos en un recinto con una escalera en la que había plátanos. Cuando alguno de los monos intentaba coger uno, los colaboradores de accionaban unos chorros de agua fría que empapaban al resto. Con el tiempo, los monos aprendieron que si uno intentaba coger plátanos el resto acabarían empapados (y muertos de frío).

Si alguno seguía insistiendo, los otros cuatro se encargaban de evitarlo (le pegaban una paliza). Al cabo de un tiempo, los chorros de agua desaparecieron (los monos podrían haber cogido todos los plátanos que hubieran querido sin mojarse), pero ya ninguno lo intentaba. Después, poco a poco, fueron sustituyendo uno a uno a los monos originales por nuevos monos.

Cuando llegaba un nuevo mono e intentaba coger un plátano, los demás le daban una paliza. Lo curioso es que llegó un momento en el que todos los monos del recinto eran nuevos, pero se comportaban como los anteriores. Ninguno de los cinco monos finales había visto los chorros de agua ni había pasado frío, pero seguían pensando que los plátanos eran intocables, cuando nada les impedía cogerlos.

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Terminología digital: formación básica olvidada

A menudo, los docentes  y las familias damos por sabidos conceptos básicos digitales en nuestros alumnos que la gran mayoría desconocen. Podemos probar con una lista de diez conceptos básicos, como por ejemplo: URL, servidor, arroba, cortafuegos, IP, sistema operativo, RAM, HTML y router. ¿Cuántos alumnos conseguirían definir adecuadamente los diez términos?

El simple hecho de consumir tecnología no supone dominarla y menos con un objetivo concreto. De la misma manera que si miras mucho la televisión no te conviertes en un crítico cinematográfico.

Una de las consecuencias que  comporta a mi entender es que  muchos adolescentes y también niños desconocen el funcionamiento, las características y en definitiva el potencial de la tecnología que están utilizando. De alguna manera en la formación digital de los alumnos y en los Planes TAC de los centros se deberían dedicar algunas sesiones específicas a capacitar al alumnado en el dominio de términos tecnológicos.

No dar nada por supuesto ni por sabido

En este sentido recomendamos el trabajo de Xavier Rosell y el TICcionari, un buen recurso y una buena idea que va en la linea de la capacitación en alfabetización tecnológica.

Y en todo caso, también hay que tener en cuenta una de las citas del premio nobel André Gide que más me gustan como maestro:

“Todo está ya dicho; pero, como nadie atiende, hay que repetirlo” 

 

Hora de Código, gran iniciativa global

La semana pasada hicimos mención en el blog de Apple&Educación a la Hora de Código (Hour of Code) que se llevaba a cabo en las AppleStore de todo el mundo para celebrar la “Computer Science Education Week“.

En este post vamos a centrarnos en el proyecto de Hour to Code.  Hour to Code es un movimiento global que ya han participado decenas de millones de estudiantes en más de 180 países.  Los tutoriales (de una hora de duración) están disponibles  en más de 30 idiomas haciendo así una buena difusión en todo el mundo. No se requiere experiencia siendo recomendable aprender a programar a partir de los 4 años sin limitación de edad.

Cualquier persona puede organizar un evento de la Hora de Código siendo así una experiencia al alcance de todos y todas. Hasta el momento ya se han realizado 77.450 eventos de Horas de Código en todo el mundo.

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Tanto si estáis interesados en aprender, o a enseñar a programar, os recomendamos firmemente que consultéis la página web de Hour of Code puesto que allí vais a encontrar gran cantidad de materiales didáctico como:

Para finalizar os dejamos dos vídeos para visualizar. El primer vídeo está orientado para docentes que quieran enseñar a programar.

El segundo vídeo facilita el testimonio de las experiencias personales de varias personalidades como por ejemplo, Bill Gates, Mark Zuckerberg o Andrew Houston. La mayoría de ellos explican que han empezado a programar en casa, gracias a su propio interés para aprender. Queda en evidencia pues, el gran recorrido que por hacer en los centros escolares en relación a programar.

 

 

Decálogo reuniones entre profesores en colegios

Os proponemos un decálogo que puede ser interesante valorar y comentar en determinados grupos de docentes, ya sea para una determinada reflexión grupal de alguno de los puntos que proponemos o para valoración individual de cada uno de los mismos:

  1. Han de ser realmente necesarias.
  2. Las reuniones si están bien hechas son un buen momento dinamizador del trabajo en equipo.
  3. No se debe discutir ,se debe argumentar.
  4. El verdadero trabajo está antes de las reuniones para prepararlas y después para realizar lo acordado.
  5. La reunión es el momento de contar lo que cada miembro (coordinador, jefe de departamento, etc) ha hecho, coordinar esfuerzos, hacer propuestas, tomar acuerdos, distribuir tareas, fijar plazos, comprobar resultados.
  6. Tendrán orden del día y se deberá respetar.
  7. Se debe levantar una acta sencilla y clara.
  8. Es mejor consensuar que llegar a votar durante la reunión
  9. El miembro que falte debe asumir las decisiones y acuerdos tomados por el equipo de docentes que hayan asistido.
  10. Empezarán y acabarán a la hora señalada.

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Las ventajas de ser estudiante Erasmus

Hace más de diez años fui una estudiante Erasmus y debo decir que fue una de las experiencias más enriquecedoras que he tenido en mi vida. Estudiar, y vivir, en un país extranjero me permitió mejorar el inglés, aprender a no tener siempre la familia y amigos cerca, conocer otras culturas, abrir la mente, disponer de otra visión académica, conocer gente de todo el mundo (algunos de ellos ahora amigos); sin olvidar todo lo que conlleva a nivel humano, cultural y académico una inmersión así. Pero sobretodo aprender, aprender mucho, y crecer como persona. Sin duda mi vida personal, académica y profesional habría cogido otro rumbo sin vivir un Erasmus.

Erasmus

El pasado lunes la Comisión Europea presentó los resultados de un extenso estudio sobre la movilidad de los estudiantes Erasmus, sus habilidades y oportunidades de encontrar trabajo como la internacionalización de las instituciones de educación superior.

El estudio se basa en casi 80.000 respuestas y con entrevistas directas a alumnos, profesores y empresarios en ocho países europeos. No se puede olvidar que obtener una beca Erasmus obliga al estudiante a buscar otros ingresos para sobrevivir, la Comisión Europea subraya que los beneficiarios no proceden sólo de familias con un buen nivel adquisitivo. El 46% de los estudiantes provienen de un entorno de familias no académicas (sin estudios superiores), un porcentaje en todo caso inferior al de jóvenes que de quedan en sus países de origen. El número de jóvenes que disfrutan de una beca Erasmus ha ido creciendo siendo España, Alemania, Francia, Reino Unido y Italia son los países que tienen más solicitud de estudiantes.

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Para más detalle podéis descargar o consultar online dicho estudio a través del siguiente link.

Datos a subrayar:

  • Cuatro de cada diez estudiantes Erasmus se instalan en un país diferente al suyo.
  • 23% menos de paro al licenciarse
  • Tasa de desocupación después de cinco años de graduarse de un 7%.
  • Sus probabilidades de sufrir desempleo de larga duración (más 12 meses) representan la mitad que en el resto de estudiantes.
  • 33% de estudiantes Erasmus tienen una pareja de nacionalidad diferente a la suya (la de los estudiantes que estudian en su país es del 13%).
  • Casi un millón de bebés fruto de relaciones de Erasmus des del 1987.
  • Un 77% de los encuestados declaran, 10 años después de finalizar sus estudios, que desempeñan una labor de directivo alto o medio.
  • En un 40% de los casos los estudiantes se mudan de país almenos una vez desde su graduación (entre los alumnos no Erasmus el porcentaje es de un 23%)

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“El mensaje es claro: si estudias o te formas en el extranjero, tienes más probabilidades de mejorar tus perspectivas de empleo”, Androulla Vassillou (comisaria de Educación de la Unión Europea).

 

Necesidades educativas especiales: apps y más

The friendship Circle es una organización americana sin ánimo de lucro que ofrece programas y apoyo a las familias de las personas con necesidades especiales. Además de ayudar a las personas con necesidades especiales, The friendship Circle enriquece su gran red de voluntarios al permitirles cosechar las recompensas de dar desinteresadamente.

httpv://www.youtube.com/watch?v=cgE8yDylDTk

A continuación os presentamos varios servicios que están en su página web: el buscador de aplicaciones,  el blog y las recomendaciones de libros.

  • El buscador propio tiene la posibilidad de encontrar las aplicaciones que mejor se adapten a las necesidades educativas del niño o niña. El buscador, tanto para iOS como para Android, clasifica las aplicaciones en las siguientes categorías: comunicación, habilidades sociales, comportamiento, educación, habla y lenguaje, habilidades para la vida cotidiana y rutinas.

perfect app

 

  • El blog de la organización es muy interesante puesto que se publica información y recomendaciones en relación a todo tipo de necesidades educativas. Toda la información está clasificada con las siguientes categorías: padres, productos, recursos, educación especial y recomendaciones para terapias entre otros.

blog

  • La selección de ebooks es muy interesante y además se pueden descargar con precios muy económicos.

ebooks

 

Pautas para evaluar a alumn@s con dislexia

La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta a las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura. Se manifiesta con una dificultad de automatización de la ortografía, la lectura y en ocasiones, también del cálculo aritmético. Exigir a una persona que sufre dislexia el mismo nivel de conocimientos ortográficos o la misma velocidad lectora que el resto de los alumnos es conducir al fracaso a una persona que simplemente tiene un problema específico de aprendizaje.dislexia

Para una evaluación justa los estudiantes con dicho trastorno los docentes tienen que tener en cuenta las siguientes pautas de evaluación:

  • Quinze minutos adicionales para cada hora de examen. Este tiempo no debe reducir el de descanso.
  • Para evitar distracciones, el examen se puede hacer en una sala más pequeña. Si se tiene que hacer dentro del aula habitual, se puede situar el alumno donde haya menos interferencias.
  • Se puede considerar el uso de ordenador o tablet.
  • Se puede considerar el examen en formato oral para evitar dificultades asociadas a las barreras de escritura y lectura.
  • Las preguntas de relación, emparejar o completar reducen buena parte de los requerimientos ortográficos.
  • En general hace falta pensar a reducir la exigencia en ortografía, sobretodo arbitraria: b/v, h, j/g, r/rr, y/ll, ch/tx, etc.
  • Se puede permitir els uso de calculadora o tablas de multiplicar para la realización de ejercicios determinados.
  • Se pueden facilitar menos deberes de lectura y escritura.
  • Facilitar fotocopias en lugar de copiar.
  • No corregir todos los errores de escritura.