Libros humanos rompiendo prejuicios

A menudo los niños y niñas deciden escoger un libro u otro en función de su portada, diseño o si está de moda. Algo similar pasa con los prejuicios.

human-library1Os presentamos The Human Library, una biblioteca donde tienes la oportunidad de poder conversar con “libros humanos”.

The Human Library es un proyecto que da la oportunidad de poder conversar con personas de diferentes etnias, edades, religiones, experiencias, etc. y así potenciar la comprensión  y quitar todos los prejuicios fuera. Cualquier persona puede alquilar un libro y poder conversar con él durante 30 minutos. De esa forma se pretende potenciar la tolerancia y la empatía des del conocimiento y experiencia de otra persona.

https://www.youtube.com/watch?v=ZE8vMCsX1bM

 

En el este link encontraréis  las “Bibliotecas Humanas” alrededor del mundo. Clicando a la que os interese podéis conseguir la información de los organizadores, fotogafías y detalles de los eventos. egún la organización el mapa tiene el 50% de los eventos realizados en Europa, Australia y Regno Unido. También existe la posibilidad de organizar una biblioteca nueva, más información aquí.

Un proyecto muy interesante que se puede extrapolar en la escuela para poder trabajar distintos valores como empatía, tolerancia, diversidad… sin duda una actividad con mucho potencial. Si queréis seguir el proyecto de cerca os animamos a seguirlos vía Facebook y/o Twitter.

El duelo en el contexto educativo II

Hace unas semanas publicamos la primera parte de El duelo en el contexto educativo centrándonos en los principios generales de actuación del duelo en el contexto escolar.

En esta ocasión queremos centrarnos en circunstancias que favorecen la elaboración del duelo en niños/as y jóvenes.

  1. Una familia comprensiva y afectuosa, capaz de reconocer y expresar los sentimientos.
  2. Tomar en consideración la edad y el nivel de comprensión del niño o niña,
  3. Pasar más tiempo con él. Según la edad, leer libros, el periódico, explicar cuentos, ver la televisión, etc.
  4. Manifestar afecto con actos concretos (abrazos, carícias) sin ser invasivos (el adolescente lo puede rechazar).
  5. Prestar más atención no únicamente lo que dice (o calla) el niño con palabras, sino también lo que hace en relación al juego y su comportamiento.
  6. Hablar sin miedo de la persona querida que hemos perdido y las circunstancias de la pérdida.
  7. Poder recordar a la persona que ha muerto al lado de familiares y personas cercanas.
  8. Facilitar que pregunte, estimularlo a decir lo que quiera libremente.
  9. Darle información correcta, sincera y realista en un lenguaje simple y claro.
  10. Hablar al niño/a  de la muerte expresando ejemplos de la naturaleza.
  11. Tolerar que el niño/a  se resista a hablar del tema, o se refugie en el juego u otras conductas.
  12. Dentro de unos ciertos límites, tolerar las regresiones, pero prestando atención a su evolución.
  13. Favorecer la expresión de emociones y sentimientos o la realización de actividades que muestren sus sentimientos.
  14. Ayudar a comprender que el sufrimiento es normal y legítimo; hablar de sus preocupaciones y angustias.
  15. Implicarle en determinados procesos y símbolos de duelo como por ejemplo hacer un álbum, acompañarle al cementerio si lo desea, hacer un dibujo, jugar, salir a pasear, etc.
  16. En la medida de lo posible, no alterar los hábitos familiares del hogar.
  17. Buscar ayuda de personas expertas (médico, psicólogo) si el duelo parece que será complicado.
  18. Estimular a realizar actividades físicas o recreativas.
  19. Hablar con sus profesores y tutores y estar atentos a eventuales dificultades escolares o de socialización.
  20. Mantener el contacto con los amigos y familiares.

manos

El duelo en el contexto educativo I

Hace un tiempo escribimos dos posts relacionados con el duelo: El duelo y los niños I y El duelo y los niños II des de una perspectiva más familiar. En esta ocasión queremos centrar el tema del duelo des del contexto educativo, aunque la mayoría de aspectos que vamos a tratar, para no decir todos, son aplicables también en el contexto familiar.

Todos los centros educativos deberían planificar el período de duelo al centro docente y considerar un protocolo de actuación, cabe destacar que éste debe adaptarse a la situación, edad, características del centro y cultura de la familia. El consenso y la coordinación entre familia y escuela serán imprescindibles, así como la colaboración de todos los agentes implicados.

todos los caracoles se mueren siempre

En el libro De la Herrán, A. y VV.AA. ,¿Todos los caracoles se mueren siempre? Cómo tratar la muerte en educación infantil. Madrid, Ediciones de la Torre, 2000.establecen unos principios generales de actuación que contemplan pautas generales a la hora d e  planificar el duelo des del contexto escolar, y que implicarían:

  • Seguridad emocional: ofrecer sin sobreproteger al niño, porque se siente acompañado, acogido y respetado.
  • Integración normalizada del niño.
  • Coordinación familia-escuela-hospital (padres-centro-profesionales), para complementar enfoques y desarrollar una atención compartida y prevista, planificando la intervención y respuestas durante el período de duelo.
  • Coherencia entre versiones, en la actuación final, interpersonal… Respetando la de los padres pero buscando consenso.
  • Naturalidad, sinceridad, honestidad, evitando los engaños, mentiras o evasivas.
  • Transparencia y claridad a la hora de expresar los propios sentimientos, para transmitir seguridad y confianza.
  • Expresión y escucha. Permitir la manifestación natural de emociones, sin estimularlas, reprimirlas o interrumpiéndolas,  ayudando a interpretarlas y expresarlas.
  • Objetividad, neutralidad y flexibilidad, evitando proyectar los propios sentimientos en los niños.
  • Generosidad. Hacerlos ver que se los quiere y se los acepta por sí mismos, en su propio papel de niños.
  • Confianza y expectativa de proceso y en el niño o adolescente, en sus recursos personales para sobrepasarse, incluso más allá del duelo.
  • Atención permanente, aunque aparentemente, el niño haya superado el duelo, porque pueden haber regresiones, o reacciones que podrán informarnos de como va elaborando la perdida.

3 libros recomendados sobre bebés

La llegada de un bebé a una casa es siempre motivo de alegría. Después de las ilusiones y las expectativas del embarazo, llega un nuevo miembro de la familia. El cariño, el sentido común y los consejos familiares son, en la mayoría de los casos, los principales instrumentos de los que se valen los padres primerizos para hacerse cargo de su bebé. Parece como si la naturaleza tuviera que habernos dotado de unos conocimientos para este momento, pero la realidad es que se ha ocupado esencialmente de los aspectos biológicos.

Por este motivo, os presentamos una selección de tres libros que recomendamos por distintos motivos y que serán una lectura interesante a la vez que una ayuda para el oficio de padres.

 

1) Un regalo para toda la vida. Guía para al lactancia materna.

un regalo para toda la vidaEste es el tercer libro del pediatra Carlos González, en él que explica los beneficios de la lactancia materna para el bebé. Para muchos, este libro es la biblia de la lactancia. Es una obra muy completa, que explica la importancia de la lactancia materna, resuelve dudas que frecuentemente tienen las madres, desmiente los mitos de la lactancia y recomienda algunos procesos para dejar la lactancia de forma natural.

 

 

2) La Baldufa. Proyecto Cachorritos

baldufa

Este libro forma parte de una colección muy completa que explica por una parte la evolución de los bebés mes a mes y, por otra, como interactuar con ellos y como estimularlos. El proyecto ha sido desarrollado por Anna Gassó bajo la supervisión del Dr. Eduard Estivill i Montserrat Domènech. Cada capítulo empieza con una descripción de qué movimientos y las percepciones sensoriales pueden hacer los bebés en ese momento. Después explica las emociones, pensamientos y lenguaje propio de ese mes. El capítulo continua con una descripción de masajes, juegos y cosas que les divierten. Finalmente, termina con algún consejo práctico como distinguir el tipo de llanto o cuando necesito el chupete y cuenco no.

 

3) Llega un bichito. Manual ilustrado de una mamá novata

llega un bichito

La tercera propuesta es un cómic que narra con sentido del humor las peripecias de una madre, desde que se queda embarazada hasta los primeros meses del bebé. Es una mirada divertida a este época de la vida, homenajeando el esfuerzo de las mujeres y dando una visión real del embarazo y del bebé, no solo con los buenos momentos sinó con aquellos momentos que han sido difíciles para todos los padres y madres. Es una excelente opción para un regalo original.

 

 

 

10 reglas para ser un mal estudiante

Hace dos semanas publicamos un post titulado “10 reglas para ser un buen estudiante“. En esta ocasión queremos centrarnos en las principales reglas para ser un mal estudiante que también se tienen que tener en cuenta. Al igual que en el post anterior nos basamos con las recomendaciones del libro “A mind for numbers: How to excel at Math and Science (even if you flunked Algebra)“.

 Las siguientes técnicas se deben evitar aunque parezca que estamos aprendiendo:

  1. Lectura passiva. A menos que puedas demostrar que el material se está moviendo en tu cerebro al recordar las ideas principales sin mirar la página, es una pérdida de tiempo. Passive reading
  2. Subrayar las ideas importantes de un texto. Aunque es una opción muy común, el cerebro te puede engañar simulando que estás absorbiendo las ideas principales cuando en realidad lo que estas haciendo es mover la mano de un lado a otro. Destacar las ideas los puntos importantes puede ser útil si no se usa como herramienta de memoria, asegúrate de que lo que se marca también va en tu cerebro.subrayar
  3. Echar un vistazo a la solución de un problema y pensar que sabes cómo hacerlo. Este es uno de los peores errores que hacen los estudiantes mientras estudian. ¡Tienes que ser capaz de resolver un paso a paso problema, sin mirar la solución.
  4. Esperar hasta el último minuto para estudiar. ¿Te meterías en el último minuto si estuvieras practicando para una prueba de atletismo? Tu cerebro es como un músculo que puede funcionar sólo una cantidad limitada de ejercicio al día.
  5. Resolver de manera repetida problemas del mismo tipo que ya sabes cómo resolver. Para saber si estás preparado realmente para solucionar un problema o explicar un tema en concreto debes poderlo hacer de varias formas sin ningún problema.
  6. Dejar que las sesiones de estudio con los amigos se convierten en sesiones para chismorreos. Estudiar con los amigos puede hacer que el aprendizaje sea más agradable, exponer las dudas  y profundizar el aprendizaje. Pero si las sesiones de estudio conjuntas sean para divertirse antes de que el trabajo esté realizado, estás perdiendo el tiempo y debes encontrar otro grupo de estudio o otra forma de estudiar.friends-talking-and-studying
  7. No leer el libro de texto antes de empezar a realizar el trabajo. ¿Te sumergirías en una piscina antes de saber nadar? El libro de texto es tu instructor de natación que te guía hacia las respuestas. Vas a la deriva y pierdes el tiempo si no te molesta en leerlo. Antes de empezar a leer, sin embargo, toma un vistazo rápido sobre el capítulo o sección para tener una idea de qué se trata.homework
  8. No consultar con tus profesores o compañeros de clase para aclarar puntos de confusión. Los profesores están acostumbrados a ayudar a los estudiantes perdidos  Los estudiantes que nos preocupan son los que no vienen, no seas uno de esos estudiantes.
  9. Pensar que puedes aprender profundamente cuando estás siendo distraído constantemente. Cada pequeño movimiento de atracción hacia un mensaje instantáneo o conversación significa que tienes menos capacidad cerebral para dedicar al aprendizaje. Cada tirón de atención interrumpida saca diminutas raíces nerviosas antes de que puedan crecer.distracciones estudiando
  10. No dormir lo suficiente. La fatiga prolongada permite que las toxinas se acumulen en el cerebro que interrumpan las conexiones neuronales que hay que pensar rápido y bien.

 

10 reglas para ser un buen estudiante

Este verano se publicó un libro muy interesante sobre cómo resaltar en Matemáticas y Álgebra, la autora, Barbara Oakley es profesora de Ingeniería en la Universidad de Oakley. El libro, “A mind for numbers: How to excel at Math and Science (even if you flunked Algebra)“, facilita una serie de técnicas para optimizar los resultados en los estudios más científicos.A mind of numbers

Algunos de los consejos proporcionados en el libro los podemos aplicar a cualquier área de estudio:

  1. Recuerda las ideas principales. Después de leer una página mira hacia otro lado y recuerda las ideas principales. Trata de recordar las ideas principales cuando estas caminando a clase o en una habitación diferente a donde originalmente lo aprendiste. La capacidad de recordar es uno de los indicadores clave de un buen aprendizaje.
  2. Ponte a prueba. En todo. Todo el tiempo.
  3. Divide tus problemas y vencerás. Asume el trabajo en pequeñas partes y serás más productivo.
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  4. Planifica el trabajo con tiempo. Distribuye tu aprendizaje en cualquier tema un poco cada día, al igual que un atleta. El cerebro es un músculo que necesita rutinas y trabajo constante.
  5. Utiliza diferentes técnicas para estudiar. No practiques demasiado tiempo en una misma sesión utilizando una sola técnica.  Después de cada tarea y prueba, repasa tus errores, asegúrate de entender por qué los hiciste, y luego reelabora las soluciones. Para estudiar más eficazmente, escribe a mano no a ordenador (ayuda a las neuronas a potenciar la memoria). Autoevaluarse al azar es un buen recurso para ser consciente de qué aspectos se deben mejorar.Studying-book
  6. Toma descansos. Como ya hemos comentado con anterioridad un poco de estudio cada día es mucho mejor que una gran cantidad de estudios de una sola vez.TAKE A BREAK
  7. Uso del  cuestionamiento explicativo y analogías simples. Cada vez que esas luchando con un concepto, piensa para ti, ¿Cómo puedo explicar esto para que un niño pequeño podría entenderlo?
  8. Fuera distracciones. Apaga todos los sonidos que interrumpan (alarmas en el teléfono, ordenador, etc.) y luego pon un temporizador durante veinticinco minutos. Enfoca con atención para esos veinticinco minutos y trata de trabajar tan concentrado como puedas. Después de que suene la alarma, date un descanso. Trata de establecer los tiempos y lugares donde estudiar.NO PHONE
  9. Primero lo más difícil. Haz lo que te cueste más  a primera hora de la mañana, cuando estás fresco y descansado.
  10. Da sentido a tu trabajo.  Ten claros tus objetivos para que tu trabajo tenga sentido. Pon una foto o unas palabras en tu lugar de estudio que te recuerden tu sueño.

 

Necesidades educativas especiales: apps y más

The friendship Circle es una organización americana sin ánimo de lucro que ofrece programas y apoyo a las familias de las personas con necesidades especiales. Además de ayudar a las personas con necesidades especiales, The friendship Circle enriquece su gran red de voluntarios al permitirles cosechar las recompensas de dar desinteresadamente.

httpv://www.youtube.com/watch?v=cgE8yDylDTk

A continuación os presentamos varios servicios que están en su página web: el buscador de aplicaciones,  el blog y las recomendaciones de libros.

  • El buscador propio tiene la posibilidad de encontrar las aplicaciones que mejor se adapten a las necesidades educativas del niño o niña. El buscador, tanto para iOS como para Android, clasifica las aplicaciones en las siguientes categorías: comunicación, habilidades sociales, comportamiento, educación, habla y lenguaje, habilidades para la vida cotidiana y rutinas.

perfect app

 

  • El blog de la organización es muy interesante puesto que se publica información y recomendaciones en relación a todo tipo de necesidades educativas. Toda la información está clasificada con las siguientes categorías: padres, productos, recursos, educación especial y recomendaciones para terapias entre otros.

blog

  • La selección de ebooks es muy interesante y además se pueden descargar con precios muy económicos.

ebooks

 

Estimular para educar I: Aprendizaje flexible

En 1994 el National Council for Educational Technology publicó un libro de Jenny Brown y Francis Howlett con el título IT works. Stimulate to educate. De esa publicación hace ya 20 años, la tecnología ha evolucionado mucho pero los estudios, las reflexiones y las pautas metodológicas allí expuestas siguen teniendo un gran valor pedagógico. De hecho, es interesante percatarse de que, todavía hoy, los centros educativos no están aprovechando la tecnología tan bien como ya se sabía hace dos décadas.

Por este motivo, este post será el primero de una serie dedicada a destacar los contenidos clave de este libro y, así, ofrecer unas orientaciones para estimular la educación a través de la tecnología.

 stimulate to educate

Aprendizaje Flexible

La mayoría de los centros educativos tienen una especial preocupación para encontrar buenas fórmulas para individualizar el aprendizaje, atender la diversidad de ritmos y adaptar los contenidos según las dificultades específicas de cada uno. Sin embargo, esta tarea no es nada fácil. Organizar, guiar y evaluar distintos procesos de aprendizaje de 25 o 30 alumnos a la vez tiene una gran complejidad.

Una de los soluciones pasa por la integración de la tecnología para mediar estos procesos. De esta manera los estudiantes pueden:

  • trabajar a una velocidad adecuada a sus necesidades en lugar de seguir un ritmo preestablecido.
  • revisar el trabajo, resolver dudas y cometer errores sin que tengan que saberlo los compañeros.
  • iniciar su proceso de aprendizaje en distintos puntos, y terminar también en diferentes lugares en función de sus capacidades y de los objetivos establecidos.
  • recibir una respuesta positiva e inmediata, de modo que no es necesario esperar a que el profesor le corrija el trabajo, antes de continuar con su proceso de aprendizaje. El ordenador tienen una paciencia infinita, no hace juicios, e informa a los estudiantes del éxito o del fracaso sin decir que el estudiante es bueno o malo.
  • enlazar con otros recursos educativos, posibilitando la búsqueda de información en una variedad de fuentes sin tener que consultar al profesor.
  • utilizar distintos tipos de hardware para superar discapacidades físicas y para abrir nuevas oportunidades de aprendizaje. Incluso puede asistir a clase aquel estudiante que no puede desplazarse gracias a la educación  a distancia.

30 maneras de realizar un dictado

Hace dos semanas publicamos un post sobre la importancia de los dictados. Durante el curso académico es importante utilizar diferentes maneras de realizar dictados puesto que no todos los niñas y niñas aprenden y memorizan de la misma manera.

30 dictados

En esta ocasión os proponemos 30 maneras de realizar un dictado. Realizar un dictado puede ser una actividad divertida y original, os lo demostramos a continuación:

  1. Palabras (P5, CI, CM, CS).  Útil para repassar vocabulario básico; pueden ser palabras donde se trabaje la lectura, naturales, historia, etc.
  2. Vacíos  (P5, CI, CM, CS).  Pueden ser vacíos de grafias o de letras concretas para reflexionar y reforzar una norma ortográfica; también pueden ser vacíos de palabras con alguna dificultad o solamente para ejercitar la capacidad de escuchar.
  3. Convencional  (CI, CM, CS). Primero los alumnos escuchan el texto, después se dicta y se vuelve a leer entero.
  4. Fonético (CI, CM, CS). Sirve para las palabras con dificultad y que presentan problemas de ortografia. Se trabaja la pronunciación y la audición.
  5. Inventado (CI, CM, CS).Se empieza una palabra o frase y el alumno debe de continuar el dicatdo inventando el final.
  6. Por preguntas (CI, CM, CS) Se escribe la respuesta de las preguntas.
  7. Para modificar (CI, CM, CS). Por ejemplo, el plural de todas las palabras en singular que diga el docente.
  8. Grabado (CI, CM, CS). Se enregistra el texto previamente, puede ser enregistrado por los estudiantes o por el docente.
  9. Clase (CI, CM, CS). Los alumnos saben unas palabras determinadas, un poema o un texto. Cada alumno dicta una parte del dictado al resto de compañeros.
  10. Autodictado (CI, CM, CS). Se aprende de memoria una frase una dicha, acertijo, etc y después de unos días lo deben escribir de memoria.
  11. Icónico (p5, CI). A partir de las palabras los alumnos hacen un dibujo; se puede combinar palabras y letras.
  12. Para el maestro  (p5, CI). Los alumnos van dictando palabras o frases cortas al docente y las transcribe en la pizarra.
  13. Escribir al aire con los dedos  (p5, CI). Se puede hacer de manera individual o toda la clase a la vez.
  14. Escribir con la nariz  (CI). Se puede hacer de manera individual o toda la clase a la vez.
  15. De la pizzarra invisible (CI, CM) Los alumnos deben escribir la palabra imaginaria en la pizarra que tienen en su mente, después la escriben a un papel.
  16. Rallado (CI, CM,). Se lee una frase, la que se quiere dictar. Después se reparte una hoja con el texto y se debe escribir lo que falta.
  17. Letreado (CM, CS). Se puede hacer de manera individual o grupal.
  18. Por parejas (CM, CS). Cada alumno tiene el dictado que de debe hacer a su pareja.
  19. Memorístico (CM, CS). Primero leen el texto y después, de memoria, deben escribirlo. Pueden ser también frases cortas o palabras.
  20. Des del ordenador (CM, CS). Cada alumno, con ordenador y auriculares escucha un texto y lo transcribe.
  21. Consultado (CM, CS). Se hace un dictado convencional y después pueden consultar todas las dudas con la ayuda de diccionarios o entre compañeros.
  22. Cantado (CM, CS). Se trata de transcribir una canción.
  23. Medio dictado (CM, CS). Es el dictado tradicional y de vez en cuando los estudiantes deben añadir alguna frase o palabra inventada.
  24. ¿Qué lugar ocupan las letras? (CS) Se facilita una serie de palabras en un papel, pizarra, etc. Después de un tiempo prudencial se pregunta a los estudiantes qué lugar ocupan las diferentes letras de la palabra.
  25. Preparado  (CM, CS). Se presenta un texto a los alumnos y se observan algunas cuestiones en concreto: escritura, expresiones, palabras, mayúsculas, etc. Se copia el texto en una hoja y el día siguiente se realiza el dictado.
  26. Grupal (CS). Se forman grupos de 4 alumnos y se realiza un dictado entre los componentes del grupo. Cada grupo puede tener un texto diferente y cada alumno se prepara una parte del texto para dictarlo a sus compañeros.
  27. Letreado al revés (CS). Se dictan las palabras y los alumnos han de deletrearlas al revés. Se puede hacer de manera individual o grupal.
  28. Telegráfico  (CS). El docente dicta unas frases únicamente con las palabras llenas ( sustantivos, verbos, adjetivos) y sin flexión morfológica (simulando un telegrama). Los alumnos deben escribir la frase entera añadiendo lo que falte artículos, preposiciones, flexiones, etc.)  para que tenga sentido.
  29. Del secretario  (CS). Representa que los alumnos son secretarios y el profesor lee el texto a velocidad normal y los alumnos toman notas. Después forman grupos y deben reconstruir el texto entero.
  30. Caminado  (CS). Los alumnos se agrupan por parejas y se sitúan en diferentes lugares de la clase. En otros puntos de la clase se cuelgan las diferentes hojas con los textos que se deben dictar. Un componente de la pareja se tiene que levantar e ir al lugar de la hoja, memorizar el dictado y dictarlo a su pareja. Entre la pareja se pueden ayudar con las dudas que surjan.

letras

Las 6,5,4,3,2, y 1 palabras más importantes

Para los interesados en las dinámicas de grupos, queremos recomendar el libro Setenta ejercicios prácticos de dinámica de grupo, del brasileño Silvino José Fritzen. Este libro tiene el objetivo formal propiciar “la modificación de actitud y comportamiento de los miembros” de un grupo y la “relación interpersonal”. Es preciso, afirma el autor, desinstalar a la persona de su individualismo y su egoísmo y ponerla en relación con los demás.

En relación con la desinstalación del individualismo les proponemos una reflexión del mismo autor, muy útil en las relaciones de grupo existentes en las aulas y en las instituciones educativas:

  • Las 6 palabras más importantes:

ADMITO QUE EL ERROR FUE MÍO

  • Las 5 palabras más importantes:

HAS HECHO UN BUEN TRABAJO

  • Las 4 palabras más importantes:

¿CUÁL ES TU OPNIÓN?

  • Las 3 palabras más importantes:

HAZME ESTE FAVOR

  • Las 2 palabras más importantes:

MUCHAS GRACIAS

  • Las 1 palabras más importantes:

NOSOTROS

  • Las palabra menos importante:

yo