Las 18 peores/mejores frases

Todos tenemos días mejores y peores y no siempre somos un buen ejemplo a seguir. Seas padre, madre o docente, seguro que has utilizado alguna de las siguientes frases.

mejores peores frases

Cada línea contiene dos frases con el mismo mensaje aunque, seguramente, un resultado muy diferente.

  1. ¡No grites! Habla en voz  más baja.
  2. ¡No comas rápido! Mastica bien la comida.
  3. Otra vez hiciste un desastre. Limpia tu cuarto, por favor.
  4. ¿Cuánto tiempo tengo que esperarte? Es hora de irnos, despídete.
  5. ¿A dónde crees que vas? Aléjate de ahí. Bájate por favor.
  6. ¡Te vas a caer! ¡Ten cuidado!
  7. ¡Te vas a resbalar! Ten cuidado de donde pisas.
  8. ¡No corras! Camina más despacio.
  9. ¡Te estoy hablando! Escúchame por favor.
  10. ¡Termínalo ya! Es hora de que termines esto, se acabó el tiempo.
  11. ¿Cuántas veces tengo que decírtelo? Haz lo que te estoy pidiendo por favor.
  12. ¿Estás sordo? Escúchame, por favor.
  13. ¡Ya no sé ni cómo hablarte! Busquemos una solución que nos guste a los dos.
  14. ¿Estás ciego? Préstale más atención a esto, por favor.
  15. ¿No tienes vergüenza? Piensa en lo que hiciste.
  16. ¡No podrás hacerlo! Inténtalo, si no lo intentas no lo sabrás.
  17. ¡No sé! Vamos a pensar juntos.
  18. ¡No te entiendo! ¿Qué es lo que quieres decir?

¿Con qué frases no estás de acuerdo? ¿Qué frases añadirías? ¿Qué otros recursos utilizas para que tus hijos/as, alumnos/as hagan caso?

Os animo a comentar el post con vuestros mejores consejos.

Qué es E-Learning?

En un post anterior hablamos de las 7 principales ventajas del E-Learning, pero…qué es E-Learning?

E-Learning no significa únicamente añadir tecnología a los procesos de aprendizaje, trata de integrar y mejorar el proceso de enseñaza y aprendizaje cambiando el modelo de aprendizaje. Con el cambio de modelo pasamos de transmitir información donde los docentes son los que poseen la información y los estudiantes tienen unos “recipientes” pasivos a un modelo que, gracias al uso de la tecnología, se promueve la participación activa, la creación de contenidos, la iniciativa para aprender, etc. Este cambio no significa que ya no se necesitan docentes sinó que estos estan cambiando su rol guiando, reforzando, motivando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Otro aspecto muy importante a tener en cuenta cuando hablamos de E-Learning proviene del movimiento de Educación Abierta que promueve el acceso a la Educación para todas y todos compartiendo todos los recursos y prácticas pedagógicas posibles para cualquier persona que tenga acceso a Internet. El conociemiento debería ser gratis y abierto a todas y a todos, la colaboración debería ser fácil.

El siguiente vídeo explica muy claramente que es E-Learning y el cambio que  está significando en la Educación.

Competencias Digitales básicas

En el mundo en el que vivimos cada vez es más importante tener unas buenas competencias digtales, en otras palabras, disponer de las herramientas suficientes para poder analizar, seleccionar, y usar correctamente los dispositivos electrónicos con toda la información que generan junto con  sus programas y aplicaciones en cualquier ámbito de nuestra vida.

Digital Skills

Hace veinte años era básico apuntarse a un curso de mecanografía, actualmente empieza a ser imprescindible aprender a programar. Las competencias digitales van evolucionando y creciendo de la mano de los dispositivos electrónicos y toda la información que se genera alrededor. Otro dato importante a resaltar es que acualmente la información y la opción de crear contenido digital es al alcance del usuario; si quieres aprender lo puedes hacer sin problema con cualquier dispositivo y conexión a Internet. Poco a poco vemos más gente mayor utilizando el whatsapp, por ejemplo, sin mencionar, claro está, los nativos digitales que aprenden de una forma vertiginosa y sin ayuda alguna.

De esa forma las necesidades formativas van creciendo también acorde con las necesidades de la sociedad. Cada vez surgen más iniciativas alrededor de saber programar, haciendo hincapié en los más jóvenes y mujeres. Encontramos varias iniciativas interesantes para aprender a programar, competencia cada vez con más demanda.

  • Hour of Code (aquí nuestro post hablando del proyecto)
  • Make it Digital Recursos y cursos para niños y adultos dentros de la campaña Make it Digital por parte de la BBC en Reino Unido.
  • Code.org /Code Academy, páginas de referencia para aprender a programar. Destacamos su gran variedad de cursos de ambas para todos los públicos.
  • Ladies learning Code, iniciativa que facilita formación tanto a niños como a adultos a través de talleres y cursos en toda Canadá, potenciando el aprendizaje de programar con diferentes herramientas. Aunque la iniciativa surgió para facilitar a niñas y a mujeres aprender a programar, los niños y los hoembres son  bienvenidos.
  • W3Schools, la página de referncia de muchos programadores por su gran cantidad de tutoriales en relación a HTML, JavaScript, CSS, SQL y PHP.

Code

Y, a la vez, existen más opciones para poder aprender a programar fácilmente:

  • Blocky, lenguaje de arrastrar y soltar.
  • Ruby y Ruby on Rails sencillos de utilizar
  • Python, muy recomendable para principiantes.
  • JavaScript, por su buen funcionamiento en todos sus sistemas y navegadores.
  • HTML, imprescindible para poder programar una web.

Para finalizar os dejamos dos artículos (en inglés) de los compañeros de Mashable. El primero habla sobre las 10 competencias digitales básicas que se deberían tener al finalizar la universidad; el segundo, trata de la ya imprescindible competencia de saber programar.

 

43 cursos gratuitos para este verano

Con el final del curso académico, son muchos los docentes que aprovechan el verano para hacer algun curso tanto para propósitos personales como profesionales. Hoy queremos compartir un artículo muy interesante en relación a la formación en verano.

learning keyboard

La revista The Muse ha publicado recientemente un artículo con 43 propuestas de cursos gratuitos online para hacer este verano, la oferta abarca universidades como Harvard, MIT y organizaciones como Code Academy o Udacity. Las propuestas formativas estan relacionadas con Programación, Diseño, Marketing Online, Comunicación, Empresa, Escritura e Idiomas. En cada una de ellas se consultar el número de horas de dedicación y el nivel de dificultad. Todos los cursos se pueden empezar y terminar en verano.

 

Estudiar en verano

Una muy buena oportunidad para formarse de la mano de las mejores universidades e instituciones del mundo de manera gratuita. Podéis acceder al artículo de The Muse a través de este link.

Binding: la solución a los problemas de lectura infantiles

Los niños y niñas con algún tipo de trastorno asociado a la lectura deben hacer frente a una mayor complejidad de sus procesos de aprendizaje. Esto es debido a que la lectura interviene en la mayoría de asignaturas; los tiempos de procesamiento no son los mismos, porque las habilidades lectoras mecánicas no son las de la mayoría; y la comprensión de las distintas informaciones no tiene la fluidez esperada. Todo ello deriva en un mayor esfuerzo, en más lentitud y en errores varios, que probablemente no se darían si no fuera por dicho trastorno.

Durante mucho tiempo, padres, docentes, educadores y psicólogos han unido esfuerzos para crear protocolos de intervención, con el objetivo de facilitar y minimizar el impacto de este tipo de trastornos. Se ha avanzado considerablemente en muchos aspectos, especialmente en la sensibilización del sector educativo y en la convivencia de distintos trastornos en el aula. Sin embargo, hasta hace poco no se había podido progresar mucho en la mejora de los procesos lectores. Afortunadamente, esta situación ha cambiado radicalmente gracias a Binding.

Binding es el resultado de un trabajo de I+D liderado por la Universidad de Barcelona, en el que han contribuido 15 universidades de todo el mundo. A partir de distintos estudios que indicaban que se podían mejorar sustancialmente los rendimientos de la lectura en niños con distintas dificultades (dislexia y comprensión lectora, esencialmente), este equipo multidisciplinar ha desarrollado un método efectivo en el 90% de los casos con tan solo 4 meses de trabajo.

binding

El método de trabajo consiste en la metodología RTI (Response to Intervention), la única hasta el momento que ha resultado ser efectiva con la  reeducación de la dislexia. Esta metodología no solo supone una notable mejora en la mecánica y la comprensión lectora, sino que promueve la maduración de las regiones cerebrales que no se han desarrollado adecuadamente debido al trastorno. Las sesiones prácticas son diarias, de unos 15 minutos, y se realizan desde casa a través de un aplicativo online. Después de cada sesión un psicólogo revisa los resultados y propone una sesión adecuada a las necesidades del usuario para el día siguiente. Entorno al 70% de los niños y niñas consiguen un rendimiento lector equivalente al de su edad en un periodo de 5 a 7 meses.

El equipo de profesionales que lidera el proyecto se ha propuesto como objetivo no dejar a ningún niño sin una buena habilidad para leer. Por el momento, están logrando este loable objetivo, ya que todos las experiencias indican que Binding es una excelente solución a los problemas de lectura de muchos niños y niñas.

 

Se buscan docentes con talento!

Khan Academy está en busca de personas que tengan pasión para enseñar conceptos complejos de una manera fácil. Si te gusta enseñar, y eres un buen comunicador, éste post te puede interesar mucho.

Los vídeos deben ser en inglés y no más largos de 10 minutos. Los puede hacer cualquier persona que esté motivada para enseñar conecptos complejos de una manera pedagógica que captive el interés del estudiante. Los derechos del vídeo continuaran siendo de la persona que lo cree, no de Khan Academy.

El público de los vídeos es para estudiantes, especialmente de Instituto/acceso a la Universidad o para niños y niñas de 2 años. Hasta el 21 de Junio puedes publicar tu vídeo aquí.

En este link podéis consultar todos los requisitos con más detalle. Los ganadores tendran la oportunidad de ir a California, aprender y trabajar con el equipo de Khan Acaddemy y el equipo de Youtube durante 2 días.

Libros humanos rompiendo prejuicios

A menudo los niños y niñas deciden escoger un libro u otro en función de su portada, diseño o si está de moda. Algo similar pasa con los prejuicios.

human-library1Os presentamos The Human Library, una biblioteca donde tienes la oportunidad de poder conversar con “libros humanos”.

The Human Library es un proyecto que da la oportunidad de poder conversar con personas de diferentes etnias, edades, religiones, experiencias, etc. y así potenciar la comprensión  y quitar todos los prejuicios fuera. Cualquier persona puede alquilar un libro y poder conversar con él durante 30 minutos. De esa forma se pretende potenciar la tolerancia y la empatía des del conocimiento y experiencia de otra persona.

https://www.youtube.com/watch?v=ZE8vMCsX1bM

 

En el este link encontraréis  las “Bibliotecas Humanas” alrededor del mundo. Clicando a la que os interese podéis conseguir la información de los organizadores, fotogafías y detalles de los eventos. egún la organización el mapa tiene el 50% de los eventos realizados en Europa, Australia y Regno Unido. También existe la posibilidad de organizar una biblioteca nueva, más información aquí.

Un proyecto muy interesante que se puede extrapolar en la escuela para poder trabajar distintos valores como empatía, tolerancia, diversidad… sin duda una actividad con mucho potencial. Si queréis seguir el proyecto de cerca os animamos a seguirlos vía Facebook y/o Twitter.

Lego WeDo: iniciación a la robótica

En un artículo anterior, explicamos el potencial de Lego en la enseñanza de la robótica, como un caso especial dentro de las posibilidades educativas del mundo Lego.

En este artículo centraremos nuestra atención en Lego WeDo, unos materiales diseñados para niños a partir de 7años para aprender las bases de la robótica.

Lego WeDo packEl pack completo de Lego WeDo consiste en una caja de bloques y piezas de Lego, dos sensores, un motor, un hub y un software. El pack permite construir hasta 12 distintos robots, cada uno de ellos con instrucciones de montaje y programación. Luego, lógicamente, se podrán montar mucho robots más, tantos como el ingenio de cada uno permita.

El funcionamiento es muy simple. Los niños acceden al software de WeDo y eligen el robot que quieren montar. Paso a paso, como cualquier otro Lego, las instrucciones van guiando a los niños en el proceso de montaje, a través de imágenes y bloques a colocar.

wedo birds

Al terminar el montaje del robot, se procede a la programación, con un un programa propio de Lego, muy simple y basado en botones e imágenes fácilmente identificables.

lego wedo software

En el último paso, solo se debe conectar el robot al hub y éste al ordenador mediante un puerto USB. Se acciona el programa creado en la pantalla y el robot empieza a funcionar.

lego_wedo_lion¿Por qué es especialmente interesante Lego WeDo?

Este conjunto de robots es especialmente interesante por 4 razones. En primer lugar, porque hay un trabajo asociado a la construcción con bloques de Lego que es de gran valor en el desarrollo de la visión espacial y la geometría. En segundo lugar, estos robots conllevan la utilización, la exploración y el aprendizaje de máquinas simples. Contenido que acostumbra a tener un tratamiento puntual en la educación primaria, pero que tiene una gran importancia en la comprensión de la física de secundaria y la robótica escolar avanzada. En tercer lugar, los niños y niñas aprender a utilizar sensores y comprender su función no solo en la construcción de estos robots, sino también en muchos aparatos que forman parte de nuestro día a día. Finalmente, la última razón, la hallamos en el aprendizaje de un lenguaje de programación elemental, que será básico y fundamental para comprender que sin él la figura construida no sería un robot.

Lego WeDo no termina aquí. Existe un segundo pack que complementa al primero y permite construir 6 robots más. Este nuevo pack es de nivel avanzado donde la construcción de robots es más larga y compleja, pero alcanzando construcciones como por ejemplo una grúa o una noria.

Lego WeDo

Robótica educativa con Lego

La robótica en el ámbito escolar está cada vez más extendida. Algunos centros la plantean como una actividad extraescolar y otros dentro del horario lectivo, pero, en cualquier caso, es ampliamente extendida la consideración de la robótica como un conocimiento muy interesante en la formación de los alumnos. De hecho, en algunos países como el Reino Unido la robótica es un elemento curricular más.

Hoy en día existen muchos materiales y recursos didácticos para implantar la robótica en un centro educativo. Desde los cinco años hasta la universidad podemos elegir entre numerosas propuestas que permiten desarrollar un buen proyecto de robótica. en este sentido, una de las propuestas más extendidas es la de Lego. La compañía danesa hace ya varios años diseñó su propio currículo de robótica. Un diseño ideado para que los niños y niñas puedan aprender robótica a partir de una graduación coherente y de un elemento próximo: los bloques de Lego.

El currículo de Lego se basa en dos estructuras de robot: Lego WeDo y Lego Mindstorm. El primero está orientado principalmente a alumnos de 7 a 10 años y, el segundo, a alumnos de más de 10 años. Pese a esta división, las edades de uso de estos robots pueden variar considerablemente en función del proyecto que se plantee. Es decir, podría realizarse un trabajo complejo con alumnos de 12 años con WeDo, de la misma manera que podría plantearse un trabajo simple con Mindstorm con alumnos de 8 años.

Lego mindstorm

Desde una perspectiva pedagógica, los robots de Lego son una excelente opción. En ambos casos, las actividades de aprendizaje parten de un montaje guiado de un modelo de robot para después programarlo, ejecutar la acción para la que ha sido diseñado y, finalmente, evaluar los resultados. De hecho desde Lego plantean una didáctica conocida como las ‘4C’: Conectar, Construir, Contemplar y Continuar.

Lego 4C

Esta valor pedagógico de los robots Lego entraña un amplio conjunto de procesos de aprendizaje que suponen un importante valor añadido, que merecen una descripción más completa y detallada. Por este motivo, el próximo post lo dedicaremos a explicar el primero de estos geniales robots: Lego WeDo.

Modelo TAC FEDAC Montcada

<<Aquello que es interesante no es la tecnología, sino la manera de organizarnos para hacer un buen uso.>>
Manuel Castells

Este articulo ha sido elaborado a partir del dossier Educación Competencial, PROYECTO TACtil, Tecnologia/Innovación, realizado por el equipo de trabajo del Área Pedagógica de la FEDAC.

La pretensión de este documento es explicar cómo integramos en nuestra escuela (www.fedac.cat/montcada), de Ed. Infantil y Primaria, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la dinámica pedagógica de la escuela, con la finalidad de que sean herramientas para la enseñanza y el aprendizaje.

Des del centro integramos las TAC en las diversas actividades del centro, potenciando las capacidades a partir de un modelo de competencias y un claro enfoque hacia la atención a la diversidad de aprendizajes durante la vida escolar de los alumnos, fuera y dentro del centro.

Las TIC son una herramienta de renovación e innovación escolar, una palanca de cambio del sistema educativo, que nos ofrece la oportunidad de recuperar antiguas prácticas docentes que vuelven a ser protagonistas del proceso educativo, como los textos compartidos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje grupal con incidencia individual, o las comunidades de aprendizaje. Pero a su vez iniciamos procesos de innovación y cambio para introducir nuevas metodologías y acoger la singularidad y la diversidad de alumnos que llegan cada año a nuestra escuela, los alumnos del siglo XXI, auténticos innatos tecnológicos.

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El proyecto TACtil nos permite encontrar estrategias comunes que nos pueden ayudar a resolver problemas compartidos mientras creamos metodologías propias y singulares de nuestra escuela.

Des del departamento TAC de la escuela, no nos resulta fácil dibujar el escenario del proyecto TACtil del futuro, hemos de actualizarnos día a día, haciendo un seguimiento de blocs, websites especializadas, páginas de otros países y centros que van más avanzados que nosotros, en definitiva, hacemos un esfuerzo constantemente para imaginar que incidencia tendrán en la construcción del conocimiento y la circulación de la información las TIC del futuro y todo esto, siendo creativos para acoger y desarrollar aquellas TAC que facilitan la formación de alumnos con un espíritu crítico con los avances tecnológicos, a su vez que constructores de una ciudadanía participativa, corresponsables y que cuiden la sostenibilidad de nuestro sistema social. En este marco definimos constantemente como queremos que sea nuestro camino hacia este escenario actual.

Los objetivos de nuestro proyecto TACtil son los siguientes:

– Adaptar la realidad pedagógica de las aulas a la realidad sociocultural de los alumnos.
– Implementar un cambio de paradigma educativo des del punto de vista metodológico y de gestión de aula.
– Introducir mecanismos de control y seguimiento de la avaluación.
– Potenciar la formación del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.
– Actualizar y generar la base de contenidos y materiales didácticos de las áreas.
– Potenciar la creación de comunidades de aprendizaje en red.
– Mejorar las infraestructuras informática del centro.
– Implementar un sistema de mantenimiento TIC en los centros.
– Introducir los entornos visuales de aprendizaje en la dinámica docente.

Las claves para una buena integración de las TIC en nuestra escuela pasan por el siguiente esquema explicativo:

ACTITUD DEL PROFESORADO

En este artículo nos centraremos en explicar cuales son las competencias del coordinador TAC de la escuela, enmarcadas en cuatro categorías (humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas):

– Las capacidades humanas hacen referencia al hecho de poder establecer fácilmente relaciones con otros docentes, tanto de informática como de otras áreas, coordinadores, personal administrativo y directivo. Nuestro coordinador TAC tiene línea de comunicación directa con la dirección del centro, así como autoridad respecto al área de las TIC.

– Las capacidades tecnológicas se relacionan con la competencia en el uso avanzado de las apropiadas para conseguir los objetivos de cada proyecto específico. Esto debe facilitar la redacción de los proyectos de aula que tengan el propósito de integrar las TAC en la dinámica de las materias ordinarias y todos los proyectos que dinamicen la transversalidad de los aprendizajes.

– Las capacidades pedagógicas, hacen referencia a conceptos i procedimientos para involucrar a los compañeros docentes en procesos TAC. El coordinador tiene una visión clara del enfoque pedagógico que queremos dar a las TAC, para llevar a cabo todas las dinámicas de enseñanza-aprendizaje.

– Las capacidades técnicas, que son aquellas habilidades para resolver conflictos técnicos de nivel bajo que pueda presentar la infraestructura tecnológica. Esta capacidad es deseable, pero no imprescindible en la estructura de nuestra escuela, ya que son los técnicos de mantenimiento informático los que acostumbran a resolver los problemas de maquinaria. Tener estas habilidades facilita su participación en el momento de tomar decisiones referidas a las inversiones futuras a realizar.

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¿Y que funciones tiene el coordinador TAC en nuestro centro? Bien, dichas funciones se conjugan dentro del proyecto TACtil, i más concretamente las podríamos definir en:

– Sugerir al Equipo Directivo cuestiones relativas al mantenimiento de la infraestructura TIC y las inversiones TIC necesarias.
– Redactar el plan TAC del centro y coordinar el desarrollo de este.
– Coordinar la elaboración y la presentación de contenidos web.
– Garantizar el funcionamiento de la página web y redes sociales que utiliza el centro (Pinterest, Facebook, Twitter).
– Cuidar el dinamismo de las plataformas de gestión i EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).
– Potenciar los buenos hábitos de trabajo. Pero no solamente para la elaboración de contenidos web, sino también para la preparación y verificación de las herramientas y recursos web con antelación.
– Asesorar, acompañar y coordinar en la formación TIC-TAC de los profesores del centro.
– Potenciar la utilización de herramientas 2.0.
– Potenciar la realización de proyectos telemáticos con otras escuelas de la FEDAC.
– Acompañar a los docentes en el proceso de integración de las TAC en su día a día.
– Estar alerta de problemas de gestión y hacer las previsiones necesarias.

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Para tomar consciencia del aprendizaje del proceso y utilización de las TIC y las TAC que realiza el alumnado del centro al finalizar el curso escolar se realizan unas rúbricas donde se evalúa su utilización y se extraen unas conclusiones finales que se comentan tanto al claustro como al Equipo Directivo. También se disponen de unas rubricas de auto-evaluación para el profesorado de Educación Infantil y Primaria que se realizan por Google Docs y se extraen conclusiones sobre en que punto se encuentra el profesorado de la escuela y que camino falta por recorrer. El Equipo Directivo también debe contestar unas rubricas donde se valora la competencia digital del profesorado, los equipamientos del la escuela, la página web, los recursos, la comunicación y la coordinación TAC.

¿Cómo evaluamos a los alumnos? Actualmente, el centro dispone de una propuesta de desarrollo curricular de la competencia digital, que va des de Educación Infantil hasta Ciclo Superior de Primaria. En esta se contemplan diferentes factores, cómo la alfabetización pedagógica, las herramientas comunicativas, la utilización de la tecnología para aprender (TAC), la búsqueda y selección de la información y la edición y publicación, y disponemos también de las capacidades que debería tener un alumno para cada etapa educativa, de esta manera nos permite personalizar su al máximo los aprendizajes que reciben cada uno de ellos a nivel TIC i TAC.

Bien, ahora ha llegado el momento de explicar el funcionamiento en la escuela, y para hacerlo lo explicaremos por ciclos. En referencia a Educación Infantil se trabaja la informática una hora semanal, con la ayuda de dispositivos móviles (tabletas y portátiles) y la pizarra táctil (una en cada aula), utilizando diferentes materiales gratuitos, generados por el profesorado, o aplicaciones de acceso libre, según el trabajo que se quiera realizar, el objetivo es que los alumnos se familiaricen con los dispositivos, y puedan utilizarlos para complementar sus aprendizajes realizados en el aula.

En Ciclo Inicial se trabaja una hora semanal en la asignatura de Proyecto, allí se realiza una co-docéncia, donde el coordinador TAC y el profesor/a correspondiente se coordinan para preparar y generar contenido para trabajar con los dispositivos móviles en el aula. Todo de manera significativa, y relacionado con el día a día de los alumnos. El hilo conductor de este PROYECTO es un Site, donde los alumnos pueden entrar tanto en la escuela como fuera de ella, y des de allí realizan diferentes actividades TIC y TAC generadas por el coordinador TAC una vez coordinado con el profesor del centro, también se generan actividades de interacción con el exterior, como muros compartidos, compartir archivos, generar contenidos, etc… Además de esta hora semanal, ciclo Inicial trabaja de quince a veinte minutos durante dos sesiones a la semana con dispositivos móviles, lo hace en el momento de trabajar por Rincones de Aprendizaje, donde uno de ellos se realiza con estos dispositivos, y sirve para que el alumnado acabe de consolidar las capacidades requeridas al final del ciclo, realizando fichas de trabajo preparadas gran parte por los profesores responsables del Ciclo, con la ayuda del coordinador TAC.

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En Ciclo Medio y Superior es donde más integradas están las herramientas TIC y TAC en las aulas, ya que las utilizan en gran parte de las asignaturas, además de esto los alumnos disponen de una hora semanal de informática, donde amplían y desarrollan sus competencias TIC, y se les anima a que las utilicen en su día a día.

Este año se ha iniciado en los dos Ciclos la Co-docéncia en la asignatura de Medio Natural, donde han podido estar con dos profesores en el aula y trabajar utilizando una gran variedad de herramientas TIC y TAC (cámaras, grabadoras de audio, tabletas, portátiles, pizarras digitales…). Además, en Ciclo Superior se ha iniciado durante una hora semanal el modelo FlippedClassroom donde los alumnos, mediante el Google Classroom, recibían videos educativos (utilizando la plataforma Edpuzzle) que les permitían realizar sus clases en casa, y cuando venían a la escuela siempre tenían una tarea a realizar, utilizando variedad de aplicaciones.

Todas estas ideas no son definitivas, seguramente el próximo curso iniciemos nuevas experiencias, y consolidemos las que están funcionando el actual (que no són pocas) pero tal y como la tecnología demanda, están abiertas a modificaciones y sugerencias de acuerdo con la innovación tecnológica, educativa, la sociedad que nos rodea y la línea pedagógica que nos marca la FEDAC.

Esperamos que os haya sido de utilidad conocer el modelo TAC de nuestra escuela.

Oscar de Paula (Tw: @odepaula80)
Coordinador TAC de la escuela FEDAC Montcada