La importancia de la autoevaluación en una rúbrica

Hace dos semanas publicamos un post sobre qué es una rúbrica y como se utiliza en clase.  En dicho post ya comentamos la importancia de la autoevaluación para que una rúbrica tenga sentido y éxito dentro del aula.

autoevaluacion

En este post queremos profundizar sobre como realizar la autoevaluación. A continuación os presentamos un mismo caso, con y sin rúbrica, para poder apreciar mejor las diferencias.

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Ernesto Panadero  y Jesús Alonso Tapia. Capítulo 5. Extraído de K. Bujan, I. Rekalde & P.Aramendi (Eds.), La Evaluación de Competencias en la Educación Superior. Las rúbricas como instrumento de evaluación. Madrid: Eduforma (Clicar aquí para más información del libro.)

Desgraciadamente el caso I de Gabriel es común en el proceso de enseñanza aprendizaje;  para que dicho proceso se realice con éxito, un punto muy importante es que los docentes potencien las acciones de autoevaluación y autoregulación en sus estudiantes. De esa manera los alumnos aprenden a ser autónomos y a tener sus propias herramientas para el éxito en su aprendizaje.

Algunas acciones autoreguladoras que se aconsejan realizar son las siguientes:

  • Recordar los objetivos y tenerlos en cuenta al planificar.
  • Planificar la actividad y el tiempo que se va a dedicar para tener un buen control.
  • Dar mensajes que exteriorizan y refuerzan las expectativas de éxito.
  • Revisar lo que se está haciendo, o sea, autoeavaluar y autorregular.
  • Comparar lo que se hace con los criterios de evaluación.

Hay alumnos más autónomos que otros, por ello hay que enseñar a hacerlo explícitamente para que todos tengan oportunidad de aprender, y en este punto se hace imprescindible la intervención del docente enseñando cómo se hace.

Qué es una rúbrica y cómo se utiliza en clase

Aunque  no siempre ha sido así, actualmente, una rúbrica es un instrumento de evaluación que puede ser utilizado por las personas que evalúan o las que son evaluadas en el contexto del aula.  La rúbrica se define como un instrumento que tiene tres características imprescindibles:

  • Criterios de evaluación
  • Categorías de ejecución (de la más pobre a la más completa)
  • Especificaciones concretas  de como se puede alcanzar cada categoría de evaluación y ejecución.

Rúbrica explicativos

Es muy importante tener claro que la rúbrica es un instrumento para una acción formativa y no va a aumentar el aprendizaje de los alumnos si el docente no lo acompaña de unas estrategias concretas de aprendizaje. De acuerdo con esto es importante tener en cuenta los siguientes puntos:

  • Transmitir la importancia de la autoevaluación por parte del alumno: tener acceso a los criterios de evaluación (ubicados en la rúbrica), tareas específicas para autoevaluarse, modelar la autoevaluación, dar instrucciones y asistencia directa del que se tiene que hacer
  • Dar oportunidades para revisar y mejorar el trabajo
  • Facilitar que haya practica (al principio el docente tiene que guiar más)

Todas estas acciones apoyan el uso de la rúbrica para fomentar la autoevaluación en el aula y así dar pie a poder mejorar el proceso de aprendizaje. Una rúbrica se puede utilizar en cualquier etapa educativa adecuando los criterios de evaluación y las tareas a realizar.

Para profundizar más, desde iDidactic os recomendamos consultar los siguientes links: